Блогосфера

Photo by Nati Shohat /Flash90

Школа как община

Я считаю, что самый лучший способ растить особенного ребенка - такой, при котором его естественным образом принимают в общине. Всем уже надоело слово интеграция, за которым часто не стоит ничего, кроме путаницы и бюрократии истеблишмента - но я правда считаю, что, насколько возможно, не надо никого ни от кого отделять. Потому что школа должна готовить человека, хоть обычного, хоть особенного, к жизни, а кого она может к ней подготовить, если она делит всех на категории и держит каждую категорию в своем углу?

Кто бы мог подумать, что самой горячей темой года станет на РеЛеванте не Иран, не африканские беженцы, не Газа, не Сирия, не коррупция власти, а «особенные» дети.

После того, как количество откликов (как правило — возмущенных) на пост в Блогосфере Ларисы Зиминой, мамы девочки с синдромом Дауна и мальчика без синдромов, о контрасте между коррекционной школой (хинух миюхад) дочери и обычной школой сына, перевалило за несколько тысяч, я решила как-то высказать свою позицию, и написать отдельно свои мысли на эту тему.

У меня есть особенная дочь, сейчас она уже взрослая. Она не училась в коррекционной школе, первые 10 лет училась в обычной, а затем перешла в экстернат. Сдала на аттестат зрелости, сейчас — на альтернативной службе, заканчивает там второй год и планирует сдавать на «психометрию».

Как особенный ребенок, она, конечно, получила немало бонусов и дома, и в школе, и в системе здравоохранения — от коррекционной педагогики, занятий с логопедом, игротерапевтом, до арт-терапии, терапии с помощью животных, иппотерапии («рехива типулит»). Если пересчитать все это на деньги, получится стоимость небольшой яхты. Я шучу, что это наш самый дорогой ребенок: одно тестирование («ивхун») ей проводилось 4 раза, каждое из них стоит несколько тысяч шекелей.

Что касается ее «обычных» братьев и сестер — мы всегда старались помнить, что и у них есть потребности, интересы, их тоже необходимо развивать. В большой семье, где есть особенный ребенок, ты привыкаешь не считать «как разделить бюджет», не думаешь, что даешь одному ребенку за счет другого, не пытаешься «поделить все поровну», а придумываешь «как приумножить», и как дать каждому из детей то, что ему нужно, исходя из имеющихся возможностей.

И я верю, что именно это имелось в виду в нашумевшей статье. Наша страна — та же семья, у нее тоже есть бюджет, он тоже не бесконечный, и ей тоже нужно немало ума и креативности, чтобы оптимизировать его вложения в образование и развитие всех-всех детей: «особенных», «одаренных», и всех остальных.

Но на самом деле, мне хотелось бы поговорить вообще об институте коррекционного образования в Израиле. Как формального, так и неформального, которым, как правило, занимаются различные НКО (хотя в определенных общинах, к примеру, в бедуинской, вопрос внешкольного досуга особенных детей не решается почти что никак, и об этом мы писали и еще напишем).

Одна из таких НКО недавно выстроила в нашем городе огромный центр для неформального обучения особенных детей, прекрасное, новейшее красивейшее здание. На меня, если честно, оно навевает некую тоску своей очевидной направленностью, мне кажется, что есть что-то невероятно одинокое в таких заведениях, которые предназначены для некоего очень узкого контингента. На месте дирекции, я бы сделала там культурно-общественный центр для всех: особенных детей и просто детей. И центр «лазалок» типа «джимбори», и кружки, и представления можно открыть для детей, живущих в районе, чтобы они играли и учились вместе с теми детками, для которых центр построен. Ибо я считаю, что самый лучший способ растить особенного ребенка — такой, при котором его естественным образом принимают в общине. Всем уже надоело слово интеграция, за которым часто не стоит ничего, кроме путаницы и бюрократии истеблишмента — но я правда считаю, что, насколько возможно, не надо никого ни от кого отделять. Я, возможно, немного маньяк в этом смысле, потому что мне также претит такая известная израильская фишка, как разделение на разные школы «религиозных сионистов», «ультра-религиозных», «киббуцные», арабские и проч. В идеале мне бы хотелось, чтобы дети встречали в школе разных людей, а не только таких, как они сами.

И в этом контексте я знаю, как бы я хотела, чтобы выглядели коррекционные школы. Я бы хотела, чтобы они были вместе с обычными, то есть должна быть хотя бы частичная интеграция — в рамках школы, если не класса — с «обычными» детьми. Потому что школа должна готовить человека, хоть обычного, хоть особенного, к жизни, а кого она может к ней подготовить, если она делит всех на категории и держит каждую категорию в своем углу? В семье и в общине особенные дети живут с обычными родителями, братьями, другими родственниками, а также соседями, приятелями по двору и детьми, с которыми они встречаются на детской площадке или в кружках. Это — норма, а не вот это школьное разделение на «таких» и «не таких».

Конечно, под словом «интеграция» не имеется в виду, что ребенка из «хинух миюхад» надо просто посадить в обычный класс и пусть выживает как хочет. Не дай Бог! Для правильной интеграции нужно, чтобы взрослые умели объяснить детям, как друг с другом взаимодействовать, и решали проблемы в общении, если они возникают. К тому же большинству особенных детей не подходит полная интеграция в обычный класс, поэтому надо делать это постепенно, сначала на несколько уроков в неделю + перемены, затем, если все идет хорошо, можно увеличить. По этому поводу есть огромное количество исследований, и большинство из них согласны, что интеграция приносит пользу.

Насколько я понимаю, министерство образования согласно со мной в этом, и в последние годы стремится вложить бюджеты именно в интеграцию. Правда, тут же возникает вопрос эффективности этих шагов, ведь для настоящей интеграции нужно не только желание и какие-то средства, но и приспособленные здания, и обученный персонал в достаточном количестве. Если в школе нет пандуса, и в классе 37 человек на одного учителя, какая уж тут интеграция? Надеюсь, благие намерения минобразования не останутся, как часто бывает, «воздушными замками», так как я искренне уверена, что от совместного обучения в одной школе (хорошо оборудованной, с нормальным балансом количества учеников на одного взрослого) как обычных учеников, так и детей с различными особенностями, будет только польза абсолютно для всех.

Обсудить на Facebook
@relevantinfo
Читатели, которым понравилась эта статья, прочли также...
Закрыть X
Content, for shortcut key, press ALT + zFooter, for shortcut key, press ALT + x