Офек хадаш - что осталось за горизонтом?

фото – википедия

Ольга Бирман

«Офек хадаш» (в дословном переводе «новые горизонты») – так называлась реформа начальной и средней школы, по поводу которой еще пять лет назад в Израиле вели горячие споры и устраивали забастовки. Но у нас, по всей видимости,  время летит быстрее, чем у других. С тех пор сменилось два правительства, и сегодня мы дружно обсуждаем революционные планы Шая Пирона, так, как если бы он начинал всё  чистого листа.  Однако не у всех память столь же коротка, как у журналистов, и недавно ЦСБ Израиля опубликовало данные исследования о результатах того самого «нового офека».  Данные эти весьма не однозначны.

С одной стороны они свидетельствуют о некотором повышении успеваемости школьников по основным предметам (например, математике). С другой – одна из главных целей проекта –  увеличение количества и качества учителей  –  судя по статистическим выкладкам, так и не была достигнута: желающих работать в школе не прибавилось, а их уровень образования в среднем остался примерно таким же как и пять лет назад. Говорит ли это о том, что реформа провалилась? СМИ, по крайней мере те немногие из них, которые коснулись этой темы решили что – да. Так ли это на самом деле? Об этом мы решили побеседовать с преподавателем тель-Авивского университета, доктором Мариной Низник.

доктор Марина Низник

– Очередной провал, и вся надежда на новых реформаторов?

– Не могу согласиться. Разумеется, в «Офек хадаш» есть свои минусы и плюсы, но я считаю, что очень мудро поступил Гидон Сар, когда, вступив на пост министра просвещения, не стал первым делом уничтожать все что было до него, не захотел в очередной раз «трясти» всю систему и оставил в силе все решения, касающиеся этой реформы. Сегодня, это уже не эксперимент в нескольких отдельно взятых школах. На  данный момент примерно восемьдесят процентов школ работают по этим правилам.

Я не готова видеть в опубликованных данных провал реформы. Во-первых, потому что повышение успеваемости, даже незначительное, уже само по себе немалое  достижение, особенно учитывая тот факт, что до этого она падала с каждым годом. А во-вторых, потому что история, как известно не знает сослагательного наклонения, и хотя в среднем уровень преподавателей остался на том же уровне, кто знает, где бы мы были, если бы этой реформы не было.

– То есть, с вашей точки зрения, Офек хадаш» – хорошая реформа, отвечающая потребностям израильской средней школы?

– Нет, этого я не говорила. Здесь есть свои недостатки, как на уровне реализации задуманного, так и на уровне идеи.

Давайте вспомним, в чем, собственно, состоит суть изменений, о которых мы говорим. Тогда, пять лет назад, было решено поднять учителям зарплату (которая на тот момент представляла собой нечто совершенно смехотворное) в обмен на то, что они будут проводить в школе намного больше часов. То есть, кроме обычных уроков учитель теперь должен проводить разного рода дополнительные занятия для тех, кто в этом нуждается. Предполагалось  таким образом убить сразу двух зайцев: с одной стороны – зарплата выше, и, стало быть, в учителя пойдут люди более образованные, с другой стороны – дополнительные занятия поднимут уровень успеваемости. Это отчасти сработало.

Но на практике все оказалось не так просто и красиво. Выяснилось, что школы чисто технически к этому не готовы – там элементарно не хватает помещений для всех вспомогательных занятий. Кроме того, эта система отнюдь не отменяет той работы, которую учитель должен сделать дома. То есть, в общем, зарплата выросла, но при этом учительский час стал дешевле. А потому молодые люди с хорошим образованием не торопятся в школы. Но все это детали, как я уже говорила, мне кажется что это шаг в правильном направлении.

Настоящая проблема в другом. Настоящая проблема заключается в том, что осталось за рамками  «Офек хадаш». Боле того, боюсь что эта, главная, проблема, останется за рамками любой другой реформы, которую кто-то осмелится провести в ближайшие годы. Речь идет о  наполняемости классов, и это первое, что бросается в глаза, как только вы переступаете школьный порог. В каждом классе сегодня сидит в среднем более сорока человек. В такой ситуации, даже если учителю будут платить миллион, он не сможет донести до всех необходимый материал. В Европе и Америке  принятый размер класса  примерно двадцать-двадцать пять человек, а когда мне приводят в пример Японию или Сингапур, я понимаю, что человек не знаком с местными детьми. Понятно, что эту проблему решить намного сложнее и дороже, чем любую другую, но пока она не будет решена, все остальные реформы не смогут в корне изменить ситуацию.